当大卫格雷为应届毕业生设计他的顶点哲学课时，他记得他在最近更名和重新定义的职业设计中心的午餐会。

“我去那里看看他们在做什么，”格雷回忆道。“这样做，我就像，'哦，哇。好的。这很酷。”

印象深刻的是，格雷在课程中增加了几项专业发展任务。他的学生必须穿着“半职业装”，去“PoppinPod”中心练习他们的面试技巧，在自拍站拍照并在 UB Learns 中制作他们的头像。

“我认为这是让学生知道在 Capen Hall 迷宫中的哪里可以找到职业设计中心的一种非常简单的方法，”哲学系本科研究临时主任格雷说。

“在那之后，我每周左右把他们送回去做越来越多的任务。例如，就在春假之前，我让学生们让职业设计顾问审查他们的简历和在线个人资料。休息后，他们将开始写求职信并练习面试。”

学生的荣誉很快就来了。现在，最好听听新名称——从职业服务到职业设计中心——如何深入研究严格表达为 UB 优先事项的东西：为学生的大学毕业后的生活做好准备。

显然，这不是您哥哥姐姐的职业服务中心。

“我们相信通过探索、尝试和拥抱整个生命和职业生涯中的变化来‘设计你的生活和职业’的重要性，”新职业设计中心的主任兼主要建筑师 Arlene Kaukus 说。

“职业办公室通常可以归类为'简历位置'。我们通过学习装置、弹出窗口和与教师合作创建的增强功能旨在为 UB 学生提供更多机会积极参与职业和生活设计。”

需要聘请的教师

考库斯知道她的优先事项。提高教师参与度成为职业设计中心的重点。研究表明，在做出职业决策时，教师是学生的关键资源。因此，正如考库斯所说，新中心启动了一项“有意的”战略，以加深与教职员工、校友和雇主的伙伴关系，以“认识到帮助者生态系统的力量”。

今年，职业设计中心推出了一个冠军网络，“我们有意与教职员工合作，为学生带来职业和生活设计探索和资源，”考库斯说，“创建一个我们都为职业教育做出贡献的生态系统。”

职业设计中心举办了两次小组教师“聆听会议”，提出了以下问题：“职业设计中心可以通过哪些方式与教师合作，指导和指导学生的职业道路?”

“反响非常好。” 考库斯说。“我们有两名 UB 教师目前正在通过纽约州立大学在线专业发展计划完成职业发展奖学金。我们最初的研究员的反馈将为未来提供方向和洞察力。”

将安排额外的聆听会议。鼓励有兴趣的教师或其他希望与职业设计中心建立合作伙伴关系的人与 Kaukus 联系或预订参观新中心。

格雷说，到目前为止，学生的反应是积极的。在完成 PHI 485 的任务时，学生已包含简短的电子邮件反馈，格雷认为反映了主流意见。

“我必须说我对职业设计中心印象深刻，也有点恼火我没有早点知道它!” 生物医学科学专业的 Noah Lemoine 写道。

“如果不是因为这门课，我真的不会使用这个中心，”工商管理专业的 Evan Kuo 写道。“谢谢你给我的机会!”

“总的来说，这绝对是我希望早点知道的资源，”今年即将毕业的经济学和法律专业的 Gary Loope 说。“但仍会在未来几个月内至少投入一些使用。”

职业设计中心的其他创新包括学习装置。这些装置是主动学习的体验，就像互动艺术装置一样，吸引学生参与活动，让他们开始思考自己的职业和生活设计。目前，该中心位于 259 Capen Hall，在最近开放的 Studio 259 中设有五个装置：

专业自拍站。

波平豆荚。

专业不等于职业。

社区。

故障转发。

“通过参与安装，”考库斯说，“学生能够反思以设计思维为基础的关键学习成果和见解，从而‘认识到专业不等于职业’和‘职业是曲折的。 ’”