《渔歌子》教案一、教材解读：《渔歌子》是人教版四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首词。

本组教材的主体是“ 热爱田园生活”，《渔歌子》这首词是唐代文学家张志和的代表作。

整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。

全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

一个“不须归”唤起了人们对江南的眷恋之情，读者可以感受到诗人豁达乐观的情怀。

<一>教学目标：能带着自己的感受来朗读进而背诵这首词。

2、通过品味文本，想象画面，走进作者的心灵。

3、感受古诗词的魅力，养成课外主动积累的习惯。

<二>教学重点、难点：1.教学重点：通过文本进行想象，感受乡村的诗情画意，以及了解张志和“词中有画，画中有情”的艺术表现特点。

2.教学难点：体会 “不须归”的意境以及作者的思想感情。

3、教学课时：一课时4、教具准备：课件二、学情分析：四年级学生已经掌握了一定的诗词学习方法：例如借助注释、看插图、查资料、边读边想象等，应继续巩固提高这些能力。

三、教学过程：（一）以歌入手，走进文本。

课前播放歌曲渔歌子的录像，让学生去感受。

然后与学生讨论这首歌曲：师：“同学们你们听过这首歌么？”师：“在画面中你都看到了什么？”师：“刚才的歌中隐藏着一首千古流传的词，你知道是那几句么？”引出课题，板书：渔歌子　（二）品读文本，读出味道 1.读得正确。

首先，全班齐读，重点认读：鳜鱼、蓑衣、箬笠，并在读中指导“鳜、蓑、箬” 的写法。

2.读出节奏。

师：“同学们，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

大家跟着老师来试一试！”3.读出内涵。

分两步：A读出词中画面，B读出作者的心情。

师：“诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？”引导学生进行如下语言文字训练：（ ）西塞山 （ ）桃花 （ ）箬笠和蓑衣， 流水（ ） 鳜鱼（ ） 白鹭（ ） （ ）斜风 （ ）细雨（课件） 师：“非常好！大家的想象力真棒！现在老师问你，你能一个词来概括江南的美丽景色吗？”生：“绿色的江南，满地鲜花的江南，流水潺潺的江南，富饶的江南，悠闲的江南”等师：“哇，同学们脑海中的江南真是风景如画的好地方啊！”（板书：美丽如画的景）师：“置身于这样的美景中，你会有什么样的心情呢？你觉得作者会有什么样的心情呢？”生：“愉快、悠闲、轻松”师：“但是作品中并没有出现描写心情的词语啊，你如何能会到作者的心情呢？”学生可能说不出来。

这时出示马致远《秋思》，这首词对于四年级的学生来说不难理解，文中所描绘的景物都是比较悲凉的，学生能很快明白：作者的心情是比较悲伤的。

通过这一悲一喜两首词的对比，能很快教学生明白一个道理“一切景语皆情语”。

（三）探索作者 升华情感。

补充作者的相关资料师：“我告诉大家一个小秘密吧！”师：“张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！说到这里，你有什么疑问么？”（学生对张志和纷纷猜测）。

师：“张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时‘游大学’，以‘明经’耀第(考取了当时最好的大学，读明经科。

就像今天，考入北大，读文科，全族人都跟着光荣)，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名‘志和’。

后来因事贬官。

但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。

因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。

”师：“了解了上面这些小秘密后，你觉得斜风细雨不须归，这个‘归’字还仅仅是回家么？”师：“是不愿回去做官啊，这是一个愿做神仙不做官的人啊！”（板书：悠闲自在的人） （四）探究词作 体验美妙 引导学恒品味“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”和“斜风细雨不须归”等千古绝句。

师：“同学们，你们知道么，这首词非常优美，广受人们的喜爱，甚至流传到日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流纷纷仿效渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人也开始学着填词。

”师：“同学们，你们知道这首词中，有哪些句子成为了千古绝唱的诗句么？”师：“你觉得‘斜风细雨不须归’中的斜风细雨又可以用来比喻生活中的什么事情么？”师：“其实呀，斜风细雨可以比作生活中的苦难，‘斜风细雨不须归’告诉我们，在生活中不论遇到什么事情都必须保持乐观精神” 最后背诵文本师：“同学们，闭上眼睛好好体会下这首词带给我们的诗情画意吧。

”师：“你能不能只看着老师的板书来背诵这首词呢？我们试一下吧！” 板书设计：美丽如画 景轻松愉快 心悠闲自在 人。